新加坡南洋理工学院(NanYang Polytechnic，简称NYP)的“教学工厂”理念是在西方发达国家先进教育模式，特别是借鉴德国“双元制”的基础上，根据新加坡国情创新出来的一种先进的办学理念。7月26日上午9点，园区服务外包学院教师一行13人在信息科技系LTS-1教室聆听了工程系主任蔡锦平老师的讲座“南洋理工学院职业技术教育的发展历程”和“个案研究（Case Studies）—双元制(Dual System)”。
蔡主任向大家介绍了新加坡40多年（1960-2000）不同的经济发展阶段：劳工密集型工业、技能密集型工业、科技密集型工业、创新及科研工业、知识主导经济。在回顾不同的经济发展阶段历史过程中，让大家逐渐走近南洋理工学院，了解了他们成熟的历史使命：为学生及学员们提供优质的教育与培训，为他们未来生活及就业做准备，使他们成为终生学习者以及让他们为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献等。同时了解了南洋理工学院的办学策略，特别是对新加坡的文化创新思想和理念有了直观的认识和体悟，比如：教学工厂、经验积累分享、综合科技教学、无界化概念，量身定制理念、终身学习—无货架寿命（lifelong learning）等。最后在个案研究—双元制中，了解了精密工程学院（PEI）是如何与企业结合，形成成熟的培训课程。
下午1:30，外包学院教师一行13人跟随黄淑慧老师（我们班主任）参观了信息科技系，在科技创新中心（Technology/Innovation Centre）、服务导向架构中心（Service-Oriented Architecture Centre）、社交媒体分析中心（Centre for Social Media ＆ Analytics）、云计算创新中心（Cloud Innovation Centre）、软件质量及安全中心（Software Quality ＆ Security）的过程中，亲身感受到了“教学工厂”理念在学系的应用。
在专业科技中心（Centre）围绕项目完成教学
系部“教学工厂”模式具体教学活动都是在各个专业科技中心为主体开展的，没有国内常见的“教研室”。以信息科技系为例，设有科技创新中心、服务导向架构中心、社交媒体分析中心、云计算创新中心、软件质量及安全中心、企业商务规则中心等专业科技中心。这种产、教、研为一体的教学组织形式，完全是为“教学工厂”办学模式的实践、项目的开发、学生的培养提供服务而设置的。
新加坡南洋理工学院的学生在三年的学习中，要完成很多的项目，项目分为学期项目和毕业项目。学期项目通常安排在第一、二学年完成。第一、二学年共有四个学期项目，由学院教师根据课程教学要求开发，主要是紧密联系学期的学科，同时模拟企业环境所面对的问题，把所学的知识与技能综合应用在项目中，由学生个人或小组形式，在项目老师的指导下完成。在项目教学过程中，学生在模拟企业车间（学院实验室或工作坊）里，每周由导师设定课题进行讨论、答辩以及项目演示，学期结束由指导老师对项目给予评估，作为学生学期项目的成绩。毕业项目在最后第三年完成，分为企业创新项目和科研创新项目两大类。整个学系学生的学习都是由项目来组织的，项目是学生整个学习过程中不可或缺的重要环节。为了完成项目，各个系部都有项目开发或者企业项目，教学工厂就是在教学环境内营造（emulating）企业实践环境，并将两者紧密结合。项目的组织和实施者是各中心的讲师/工程师，在中心并没有专职的项目工程师，有的只是中心的教师，老师既是项目工程师（项目导师）角色，能带领学生做项目，又是兼职讲师，也要给学生讲课。
新加坡南洋理工学院的教学工厂模式经历了1980年代初的模拟（simulation）和1985左右的模仿（emulation）阶段，当时学院教学工厂设有专门的企业项目部，项目由专职的项目工程师负责，而项目的教学实施却是由授课教师负责，在具体的操作过程中，教师与专职的项目工程师是分开的，所以在项目应用过程中存在一些衔接脱节弊端。经过几十年的发展，现在已经形成了完整的融合（integration）。“教学工厂”将实际的企业环境引入教学环境中，并将两者融合在一起。企业项目和研发项目是“教学工厂”里不可缺少的一个重要环节，它使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。
以学院和学生发展为本位，不仅仅是企业实习和企业项目
需要明确的是，“教学工厂”只是学院的教学管理理念，校园并没有工厂，是以学院发展为本位，而不是以企业为本位，所以授课是在现有的教学系统（包括了理论课、辅导课、实验和项目安排）的基础上而开展的，“教学工厂”不仅仅是企业实习，也不仅仅是企业项目，它以带动学院的发展为目的和最终的目标。
在项目教学中，对进入教学工厂进行项目实训的学生，严格结果考核。在教学工厂内的实训要融入职业习惯培养，把沟通、出勤、质量管理等核心要求落实在具体实训和考核过程中。在进入企业实训前，先把班级分为不同的小组，不同的小组进入不同的岗位，定期轮换。在一个岗位工作结束时，对学生进行岗位评价，并以小组为单位，从执行规章制度、完成生产任务的质量和产量、岗位理论测试成绩和服从工作安排等方面对学生进行考核打分，计入学生综合测评。
NYP“教学工厂”将职业教育与企业有机地融为一体，表现为校企双方围绕着具体的、实际的生产项目紧密地开展合作，这是一种深层次的产学结合模式。教学工厂的活动以学校为主体，学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生全面综合的科技能力是最终的目的，致力于为学生提供一个更为完善和有效的学习环境和过程，鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题的能力，使学校教学真正做到“学以致用”、“学用结合”。教学工厂为了确保有关培训课程与企业需求挂钩，要不断更新课程，与时俱进，不断提供新的案例，创造动态的项目环境。以企业实际需要为导向，并围绕企业的实际需要选择教材、组织教学，在企业的实际项目开发中培养学生的实际能力。这种教学模式促进了学院和企业的紧密联系，也被各理工学院广泛采用，几十年来为新加坡经济发展培养了大量具有多元技能的人才，推动了新加坡高职教育的发展。
供稿：张建亮
