7月26日上午9点，苏州工业园区服务外包职业学院一行13人在LTS-1教室聆听了工程系教师郑福隆的讲座“学术管理系统”和“专业开发”，郑老师向大家讲解了NYP的学术管理架构、“双规系统”教学模式、教学管理、学生考评等，茶歇过后，郑老师还重点分析了NYP“专业开发”程序。下午1:30，外包学院赴新加坡学习的教师跟随黄淑慧老师参观了电子工程系和制造工程系，充分利用参观考察无线科技中心（Wireless Technology Centre）、嵌入式科技中心（Embedded Technology Centre）、影像科技中心（Imaging Technology Centre）、NYP-CISCO实训中心等企业项目实训场所的机会，亲身感受到了“双轨系统”理念，对NYP的教学模式有了初步的了解。
双轨系统充分节约资源，保证教学工厂项目的连续性
“双轨系统”是NYP教学模式的重要理念，目的是在学生的毕业项目和企业实习中提高学生的项目实践能力，让学生将专业理论应用于实践。据郑老师介绍，与校方合作的企业非常支持学校的做法。NYP把三年的专业文凭教学分成两部分，第一、二学年通过理论、实践和学期项目进行专业基础能力及技术应用培训，第三学年通过专向课程、毕业项目及企业或海外实习进行专向培训。
以信息科技/工程系为例，学生在第三学年的课程分为并列的学科组合一和学科组合二。第三学年将学生分为A、B两组，第三年第一学期A组学生进行专向科目培训，B组学生则进行企业项目和企业实习，到了第三学年第二学期再进行交换。双轨制最大的优势是保证了企业项目不中断，学校与企业深度融合的教学工厂理念得以实施。据郑老师介绍，B组的学生比起A组的学生理论成绩可能差一点，所以先到企业里实习，在企业里遇到难题会带着问题重新在第二学期的专项科目培训中得到提升。分组各有利弊，最重要的是，双规系统节约了硬件设备资源，同时保证了教学工厂中项目的连续性，又能源源不断向企业提供实习生，可谓一举几得。当然，学生在企业里完成项目也是学习的过程，企业有开除学生的权利，学生因为行为习惯较差，比如，经常迟到等，企业就会开除学生，学生的企业实习就会不及格，回到学校后要重修三个月课程，学校在第二学期会再帮助学生联系企业实习。
严格缜密的专业开发程序
NYP的专业开发是一个严格而缜密的程序。需要从新加坡经济发展需求、企业需求和学生学习需求三方面进行分析，然后与企业密切合作，向专业咨询委员会企业家咨询意见，形成新专业开发建议报告，报学院学术委员会会、院董事会、教育部批准。
经济发展需求是指为适应国家经济发展需求，政府会进行跨部级人力资源策划与统筹，分析哪个行业需要多少人才，教育部下达指标给院系，系部主任认定后开始策划专业开发，专业设置要与新加坡整体经济发展需求挂钩。企业需求是指校方经常与企业保持联系，进行市场调研，参观企业，考察、项目与科技开发中，熟悉企业需求，所以会根据企业需求量身定做专业，研制新专业/课程或修改现有的专业/课程内容。学生需求是指学院也要分析家长的需求，家长对社会上一些流行的行业非常看重，比如，信息专业很火，家长想让自己的孩子学习信息科技，学院也要全盘综合考虑。
新专业需求分析后，学院要成立专业筹备小组，委任专业筹备小组，成立专业筹备小组，同时要提呈新专业建议，确定毕业生形象、就业岗位，确定专业知识与技能水平要求，设计专业教学结构/框架，准备课程摘要。同时，还要考量企业需求，专业能力与学术水平，课程命名与课时分配，课程顺序安排，课程类别，理论与实验课时分配等。接下来，系主任听取各方意见，组织筹备工作，与学院领导沟通，提呈专业咨询委会，专业咨询委员会是学院与企业联系的重要桥梁之一，成员来自企业，针对新专业设置或专业修改建议提供咨询意见，并针对有关建议给予认可。专业咨询委员会同意后，要报学术委员会批准，学术委员会从学术管理角度研讨及批准专业新课程计划及专业课程修改建议。以理工学院为例，学术委员会成员包括理工学院院长（主席）、注册主任、各学系主任、理工学院的相关高层管理人员、各学系老师代表，最后将专业开发建议报告书报教育报批准。
专业开发批准后，系部要进行课程设计与准备，委任课程协调老师，准备教学大纲，准备教材，采购教学设备/仪器。接着，系部要组织教师围绕专业建设要进行教学准备，开始授课计划等。开始授课计划并不意味着专业开发就结束了，专业开发的好坏还要接受学生、老师和企业的监督和反馈并进行相关的改进。据郑老师讲，专业开发需要1至2年的储备时间。
供稿：张建亮
