8月4日上午9:00，我院赴新加坡研修团教师在信息科技系LTS-1教室聆听了Evangeline Chen老师的讲座“学习积极性教学设计”。老师从加聂的教学九步曲入手，从在课堂上教师最容易遇到学生对授课情况的反应，提出四种影响学生学习积极性的因素：注意力、相关性、自信心、满足感。然后针对四种因素提出不同的解决方法，在丰富的案例中，让大家深刻的感受到有效教学活动设计的重要性。
加聂的教学九步曲
罗伯特·加聂(R.M.Gagné)是美国当代著名心理学家，教与学是一个信息传送与接收的过程，由于这个过程不断在进行信息的编码和解码，造成了教师与学生之间信息传送与接收的障碍，学生的学习兴趣与积极性因此受到影响。加聂从学习和记忆的信息加工理论中推论出九个重要而有序的阶段，简称“教学九步曲”。内容包括：第一步，引起注意；第二步，激发与学习相关的记忆；第三步，告知学习目标；第四步，呈现与学习目标相关的内容；第五步，提供按部就班的引导；第六步，引发能达到学习目标的练习；第七步，针对练习的表现提供反馈；第八步，评估学习成果；第九步，举一反三。
针对授课情况学生反应，提出对应性的策略
“老师你的理论课很无聊。”“他说话好像不想让我们听到似的。”，这些是上课过程中学生经常对老师的反应，遇到这些问题，老师首先需要明白这些问题出在学生的注意力上。注意力是学习积极性的首要因素，需要教师刺激学生感官，引起学生好奇心，还要保持学习持续多变性。这时，教师需要启动视觉、听觉、触觉等五官来让学生接受受训进入感觉记忆；用发人深省的问题，有趣的现象来引进求知的好奇心；使用多变化好的学习活动和教学媒体来解决学生注意力分散的问题。比如，上课过程中，教师可以向学生不断发问，用一些图片和视频以吸引学生的注意力。
“你教的这些东西对我都没有用！”“我现在不写报告，就没有时间了”等，这些情况是学生对老师授课缺乏适中的相关性的反应。如果授课缺乏相关性，学生的注意力和学习积极型将无法持续。相关性是学习要配合个人的需求，需要明确标示学习利益，老师不能完全按照自己的喜好方式去授课，需要按照学生的特点因材施教，这就需要教师用符合学生需求的目标、配合学生习型态的方式去解决。
“你再怎么教我也学不会！”“反正听也听不懂，干脆不要听了！”是学生经常对老师上课情况的反应，这是学生缺乏适中的自信心的反应。这就需要教师教育学生对学习持正面的期望，明确学习的目标，制造成功率高的学习活动，比如评估标准等，明确标明学生和老师的责任去解决，学生逐渐会相信自己能够付得起学习的代价，并愿意附上学习的代价。
“浪费时间，我什么也没学到！”“这个老师很偏心，只帮男生！”这些是通常学生对授课老师上课情况的反应，问题出在学生缺乏适中的满足感。满足感是学生得到对学习的内在愉悦感和外在成就感，需要教师通过提供给学生精神上的快感，提供学前和后的差别，让学生看出付出代价和取得成果的关系，并确保学习环境的公平。
师资是学校发展的关键，NYP对新聘用教师进行教学能力、沟通方式、教学技巧等执教能力的培养，教他们如何有效地上课，最大限度地将教师知识有效的传授给学生，帮助教师解决教学过程中的困惑，掌握科学的教学活动设计方法，营造一种快乐教学、快乐学习的良好教学氛围，同时接受教学效果的跟踪考核评估，保证了良好的教学质量。
供稿：张建亮
