8月3日上午9:00，我院赴新加坡研修团教师在信息科技系LTS-1教室聆听了Albert Chua老师的讲座“项目教学”。老师从新加坡南洋理工学院的“教学工厂”文化谈起，比较了项目教学与其他教学的不同，重点用鲜活的案例分析了学期项目的特性和实施过程以及毕业项目的实施和考评程序。
“项目教学”不是通常意义上的教学法，而是一种教学模式，它是NYP教学工厂中不可或缺的重要环节。在模拟企业项目和真实企业项目中，为学生提供解决实际问题的能力，达到让学生拥有出色就业能力和良好创新精神的目的。
与传统学科主导学习和问题主导学习的模式不同，项目教学基于一种项目主导学习的模式，不但要让学生认知项目中的科技知识，还要评估建立项目的质量过程，完成项目的操作成果，项目为学生提供了充分的自学时间，加深学生的学习范围与深度，激发学生学习的驱动力。
第一、二学年，项目设计的目的是模拟企业环境所面对的问题，完全是虚拟的项目。让学生将所学学科知识与技能应用在项目里，能化解或改善此类问题。学期项目的设计由浅入深，并带关联系，它有系统地培育学生的项目主导能力。
开学数周，教师先教导学生相关学习来强化学生的应用技能，之后逐渐与平行科目教导进度相配合。第一学年由项目老师开始引导学生做一些简单的项目，第二学年，逐渐增加学生主导成分，让学生设计项目形式。学生在规划期内必须定期呈交作业（答辩、演示作业、项目报告）供作考评，由项目老师对学生在项目实施过程中的创意性构思，按照时间进度进行的项目完整性，项目成品的操作性能以及学生的思考、分析、动手能力，沟通和演示技巧，团队精神等予以评估。
第三学年，学生要完成毕业项目，毕业项目是真实的企业项目（有学校与企业签订的订单，有学系科技经理与企业联系的项目，还有现有企业客户介绍的企业项目）。由于是真实的项目，所以需要与企业负责人洽谈企业项目的规格、要求，应用科技以及交货日期等。在项目开始前，学生要出席解说大会，了解项目要求、考评、导师、成员等，接着，项目导师为项目设定标题、规格与科技的应用，在项目实施过程中，项目导师要定时与学生讨论项目，并加以监督，随时调整项目策划进度，教师还要随时突击检查学生做项目情况，及时了解学生的进度完成情况。学生在毕业项目实施过程中必须自发地执行项目，包括项目执行方式，寻找资料，解决问题，定期汇报学习计划等。
毕业项目的考评方式非常详细，项目呈现技巧占20%，包括项目的呈现格式、呈现内容和呈现技巧（穿着、身体语言、自信心、语言能力、时间掌握等）；项目控制与管理占20%，包括时间策划与分配等；项目开发成果占40%，包括学生对项目的了解情况，解决问题的能力以及项目系统的完整性等，工作态度占10%，项目报告占10%。最后由项目老师与评估老师共同评估学生的成绩。
下午1:30，研修团教师在信息技术系林树钦老师的带领下，参观了互动与数码媒体系（SIDM）和化学与生命科学系（SCL），充分感受到NYP各学系项目导向教学模式的效果，它为学生提供了一个充分发挥潜能的平台，学生对企业项目先模拟到模仿再到两者的融合，实现了与企业零距离接触。学生在项目完成过程中，提高了解决实际问题的能力，锻炼了语言表达和沟通能力，积累了自信和企业工作经验，学校也达到了“授之以渔”的育人目标。
供稿：张建亮
